教孩子意识到眼前的危险

　　前不久举办的“中华青少年生命教育论坛”公布了一个令人震惊的数字：我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班40多名学生。为了不让每一朵花早日凋谢，父母必须防患于未然，教孩子意识到眼前的危险，具备必要的躲避危险的能力。比如告诉孩子：有人落水，赶快去喊成人来救，即便会游泳最好也不要亲自下水去救，因为孩子的游泳水平和力气不足以救起一个人，其结果很可能是没救出人、自己的命也搭上了。当然，我们可以教给孩子一些抢救的技巧，当落水者被救上岸时，孩子可以给他一点帮助。另外，父母平时也要把一些应对地震、火灾、交通事故的方法教给孩子，使他们能在短时间重新获得安全。

　　给孩子高质量的生活

　　生命教育专家认为，对青少年自杀问题，家长应该透过现象看本质。21世纪教育发展研究院新生命教育研究中心负责人袁卫星认为，不能只盯着自杀现象本身，要关注自杀背后的东西。一个人自杀，背后是几个、几十个生命的焦虑。“自杀毕竟是少数，心理焦虑才是普遍的状态。”与自杀相比，袁卫星认为父母应更多地关注孩子的心理焦虑。生命教育不能立足于防止自杀，而是关注孩子的健康成长、快乐成长。

　　上海市社科院副研究员陆震认为，如果一个孩子，因为家庭、学校、社会等某一个方面或某几个方面的原因，生活得很痛苦，很自卑，很委屈，很失望，很恐惧，很孤独，很无助，处于一种被抛弃的状态或一种被抛弃的绝望感觉之中，这个孩子的生命质量就很差，处在这种状态下的孩子随时都有自杀的可能，因为生活对他们，分分秒秒都无比艰难凄苦。

　　一个没有痛苦、自卑、委屈、失望、恐惧和孤独的生命才是有质量的生命。所以，父母有义务让孩子远离它们，开心地生活。为了做到这一点，父母千万别给孩子施加太大的压力，不要让孩子累得没有喘气的时间，不要让孩子为难，不要伤害孩子的自尊，不要给孩子提力所不能及的要求，不要对孩子冷漠，不要让孩子失望，不要对孩子动粗耍蛮，不要使孩子自卑。而且，由于孩子比大人脆弱得多，所以在这些方面，都应把孩子承受力的极限，定在成年人承受力一半的限度上。因为，孩子的生命质量有多高，我们这个世界就有多好。

　　[名词解释]

　　生命教育

　　《上海市中小学生命教育指导纲要》对生命教育是这样定义的：一种旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动。

　　目前对生命教育的内涵有几种代表性观点：其一，从生命实践展开的角度，强调生命教育的生活化，重视生命的照料、人际调适、社会能力和道德良心等情感的培养。其二，从批判过度理性化的立场出发，强调生命教育的终极关怀，探索终极依归。其三，从轻视生命的事实出发，强调生命的本体价值，教导学生珍爱与尊重生命。以积极的态度面对生命中的失落和痛苦，确认生命的意义与价值。这种教育能够使人学会生存、学会生活、学会沟通、学会与人相处，从而摆脱迷茫，树立信心，激发勇气，重新点燃生命之火，走出困境，走出焦虑、抑郁、消沉的泥沼。

　　[相关链接]

　　国外的生命教育

　　1979年，一直从事戒毒辅导工作的澳大利亚牧师特德·诺夫斯在悉尼成立了“生命教育中心”。在那里，孩子会接受到诸如过天桥时不要嬉戏打闹；家里出现火险时该拨打哪个号码求助等等。久而久之，孩子们潜移默化地领悟了生命的意义，也学到了保护自己和他人的方法。

　　时至今日，已有约200个“生命教育中心”遍布全球，包括发源地澳大利亚和英国、美国、南非、泰国等。

　　这些教育显然没有白费，两年前的圣诞节，11岁的英国女孩蒂利随家长前往泰国普吉岛度假。正是她，最早发现了海啸的征兆，并及时发出警报，挽救了100多名游客的生命。