老师：别让孩子“与世隔绝”

　　片面早期智力开发VS全面素质教育培养

　　在晶晶这个例子里，晶晶妈在孩子入园前片面地强调早期智力开发，因而忽略了晶晶全面素质教育的培养，顾此失彼，使晶晶在“与世隔绝”的环境中长大。当晶晶妈意识到孩子没有交往能力后又强硬地将自己的思想加给孩子，在晶晶完全没有一个循序渐进的过程之时，就将孩子送到了幼儿园里去“学习”与人相处的本领。由于晶晶在入园时的年龄只有2岁，而幼儿园里与晶晶同班的孩子都是大晶晶至少1~2岁的，晶晶与这些哥哥姐姐在体力、心智、能力上都有着很大的悬殊，当她一次次地受挫之后，不仅没有学到任何的与人相处之道，反倒将自己本身所有的自信心、交往的快乐感都在幼儿园里消磨掉了。

　　早期教育不仅只是智力上的开发

　　晶晶之所以出现了“与世隔绝”的情况，这主要是由于晶晶妈片面地将早期教育简单化为早期的智力开发，将早期教育等同于超前的知识灌输和大量机械的计算、背诵、识字。实际上，这是个极大的误区。孩子的健康成长所需要的不仅是识字、双语，而且还有怎样做人、怎样与人相处、培养良好的行为习惯和积极向上、乐观开朗的性格，甚至从某种意义上讲，后者是孩子在成长过程中更加需要的。

　　孩子在幼儿园所受到的集体教育，是家庭无法给予的。在幼儿园，孩子会学会与同龄人交流、交往，学会与人合作，享受集体活动的喜悦和幸福。特别是现在的独生子女，他们更需要幼儿园的教育。家长在对孩子进行早期教育和潜能开发的时候，不能完全以自我意愿为中心，把自己的意志需要看得过重，甚至强加给孩子，而不站在孩子生理、心理发育的立场上考虑孩子的需要。孩子的成长不是一蹴而就的，就如同小树苗需要有一个逐渐成长的过程一样，所以早期教育要根据孩子的发育特点来进行，给孩子适当的成长空间，让她自然而然地成长。

　　老师的建议

　　现在的晶晶动作迟缓，在家里和幼儿园判若两人，没有表现欲望，这是因为她严重地缺少自信心，所以晶晶妈应该让孩子重新找回自信，但是这个使晶晶转变的过程不能过多地依靠幼儿园老师来完成。建议晶晶妈可以先给孩子找一个能够玩到一起的小朋友，比如同事或者邻居家里的同龄孩子，而且最好是文静一些的，并且创造各种条件让他们经常在一起接触、玩耍，等他们玩熟了，晶晶自然就会慢慢体会到与人交往的乐趣了，之后再设法慢慢扩大孩子的交往圈子，让晶晶与更多的、不同性格的小朋友接触。同时晶晶妈也要和幼儿园老师做好沟通，让老师对晶晶在交往中表现出来的进步给予鼓励。设法让她多结交些同龄的小朋友，让晶晶从与同龄人的玩耍和交往中，满足自己情感的需要，学会向同学学习、解决自己的问题，并从中得到快乐。在日常生活中可以常带晶晶到亲戚朋友家串门，或到游乐场玩等，让晶晶在玩耍中不仅自己去寻找乐趣，而且还要学会与他人合作，这对于培养孩子开朗、乐观、团结、协作、上进的性格非常有益。