农村亲戚的到访，让杨欣感到一阵恐慌。

　　一个问题，3＋5等于几？在全家人的注视下，两个4岁的女孩见面后的比试开始了。农村女孩眨了眨眼睛，立刻回答等于8；再看杨欣的女儿，掰着大人伸出的两只手，还没数完一只手的手指头。

　　3岁以后，杨欣的女儿似乎是无师自通地认识了一些简单的字。这让杨欣一家非常欣喜，但是本着快乐教育的原则，杨欣并没有刻意去教孩子认字，幼儿园也是如此。

　　但是亲戚家的小孩不仅已经会写自己的名字，还会写一些简单的字，认识的字更多。杨欣的女儿现在显得像个“文盲”。

　　一贯奉行素质教育能力教育理念的杨欣，焦躁又无所适从，“上学后，她这样是要在竞争中落败的”。

　　幼儿四岁，家长骤变“能力主义者”成“知识主义者”

　　新学期开始不久，杨欣在送女儿上幼儿园时，家长之间见面谈得最多的是：你的孩子在学什么，报了什么班？

　　杨欣突然意识到4岁多的女儿快上学了。“上好小学要考试，上好高中要考试，高考更要拼成绩”，“得让小孩从小就有竞争力和竞争意识”……各种提醒开始给她“洗脑”。

　　过去，杨欣还能坦然回答什么都没学，因为她不想让孩子从小过多地学知识类的东西，一切以能力为主。但提醒的人多了，杨欣就不那么坦然了。

　　杨欣有一位朋友，孩子四五岁之前，多元智能、全面发展、快乐人格，讲起孩子的教育一套又一套，孩子也确实被教育得聪明活泼大方懂事，非常让人佩服。但是孩子一过4岁，这位朋友像是突然变了个人，周六、周日都带孩子上各种班，平时晚上还要在幼儿园上课，简直把孩子弄得比准备高考还忙。

　　杨欣知道像这种孩子一到四五岁，一下子就从“能力主义者”变成“知识主义者”的家长不在少数，甚至有的家长让孩子一周上7个课外班，外语、识字、珠心算、绘画每天都有课，似乎想让孩子上学前懂得一切知识。

　　那位朋友说：“唉，这也是没办法，谁不希望自己的孩子快乐？现在每家都是一个小孩，每家的父母都在下功夫教育自己的孩子，别人学了很多东西你不会，不是明显地落后了吗？”

　　为此，杨欣和朋友争论过：“幼儿阶段，是该让小孩掌握能力，还是掌握知识？对于这一问题，不管是教育专家，还是社会舆论，似乎都有一个共同的认识：当然是前者，能力是工具，能力强了学习知识的速度、效果都会提高。而且专家们还会给出更有理论依据的回答：学习知识和能力并不是互相矛盾的，所谓要玩中学，学中玩，相辅相成。”

　　但是朋友几句话就把杨欣给打击回去了：“知识可以比较出来，能力难有标准，什么样的幼儿教育才是真正的能力教育？现在上小学都在考知识，连上一个好幼儿园，都会进行考试。这时候，面对几十比一，甚至是上百比一的录取率，能力早已经退让于知识而甘居第二位了。”

　　杨欣不得不接受这样的现实，也准备给女儿去报个班，学个琴。

　　处于一种教育体制下只能先顺从再适应

　　知道了杨欣的选择，朋友并没有因为多了一个战友而高兴，相反同情杨欣的孩子：“又多了一个负重的孩子！”

　　可是杨欣的同事、一位初中生的母亲知道杨欣开始让孩子“学习”后，非常明确地告诉杨欣：“你的做法是对的。”