我走到中班，听到顾老师说：“小旭，现在你负责，看谁表现得好，让他先上桌玩玩具。”老师的这番话让小朋友们顿时鸦雀无声，群不把小手放好，挺胸坐直，用期待的目光看着小旭，等待她点到自己的名字。于是李小旭学着老师的样子，环视一下全班小朋友，老练地叫着他认为的好孩子，还不时地训着实在坐不住、搞点小动作的所谓“淘气”的孩子。

　　看到这一幕，我陷入了深刻的反思，这种现象并不是偶然，在每个班都会有一些能力强、表现突出的幼儿，他们或者聪明、漂亮，或者听话、家庭条件好，深受老师的宠爱和关注，同他们聊天、谈话多一些，让他们担当班干部的时候多一些，让他们表现的机会多一些，他们可以帮助老师分发学具、玩具，可以当“小老师”看管着其他小朋友，总而言之是多种宠爱于一身，享受特殊的待遇。

　　这常常引来其他孩子羡慕的目光。但是，儿童心理学表明，幼儿的自我评价源于成人对他们的评价，办理所谓的“尖子生”是教师某种潜移默化的言行造就出来的，从侧面反映了教育者的不公平，教师的这种“另眼看待”，会使其他幼儿造成错误的自我感觉，“我不如某某”、“老师喜欢某某，不喜欢我”，进而产生自卑心理，也是少数“尖子生”容易滋生自我中心和盲目的优越感。

　　前苏联教育家加里宁曾说：“一个教师必须时刻注意好检点自己”，孩子们几十双眼睛注意着老师的一言一行，教师必须坚持教育的公平、公正，时刻注意用自己的情感、态度、言行举止给幼儿以积极的影响，使每个孩子都能拥有健康的心理。