儿子这边。听完老师对他控诉的话，我给他翻译成“老师说，你写字方面很有潜力，可以写得更好，让咱们多练练”；老师说你有啥啥优点等。开始儿子不太信，还问：老师真是这么说的？

　　我赶紧再给老师发短信：xx老师，孩子不相信你其实很欣赏他的啥啥优点，拜托你明天亲自告诉他！

　　孩子再放学回来，眼睛放光：“妈，老师今天表扬我了！看来我们老师也不总是挑我的不是！”

　　我一下子放松多了，“老师猛于虎也”的阴影开始渐渐褪去，对于日后的“风雨”少了很多担心。儿子也很愿意每天回来给我做“新闻联播”，一时间好象皆大欢喜。

　　如此过了有一阵子，谁知“风雨”竟突然地来了。一天下午我正在开会，突然接到老师电话，要求我赶紧到学校来一趟，说我的儿子极端不服管教，要我去和老师一起“说说他”。

　　一进教室，发现除了我儿子，另有两个男孩子在场。一个男生斜对着老师站在讲台前，和老师正你一言我一语，兵来将挡水来土淹，如同操练乒乓球的推挡功夫一般；另一个高大的男生还坐在第一排座位上，边写作业边做调和员。我儿子坐在讲台边另一个座位上，脸色挂着泪，却是满脸的不服气。

　　这场面让我刹那间特同情孩子们。他们不但学习压力重，还每天遭遇跟老师沟通的困难；也特同情老师，五十多个孩子，单是判完作业就快累得半死了，纪律上又是“按倒葫芦又起瓢”，怎不心力交瘁！

　　老师好不容易处理完了那个“乒乓球”手，轮到我儿子。我把老师叫到外面，请求她单独给我和儿子找个地方。然后老师开始“控诉”我儿子的“罪行”。我儿子双手抱臂，来个“徐戍进曹营——一言不发”。

　　我再次叫老师到外面，建议老师只叙述当日事情经过和她对孩子就此事的期望。因为儿子一副“硬抗到底”的态度，很难让他立即与老师和好。老师接受我的建议，于是事情变得容易了。

　　老师叙述当中已经排解了大部分的怒气。事情起因其实很简单，孩子那天中午没去遛弯儿，吃过饭在教室里和几个同学扔上了桔子皮，遭到老师批评。儿子不服，于是起了冲突。老师说完了，让孩子回家去想，看看自己有什么做得不对的地方。

　　然后我和老师留在教室里。孩子们全走了，我真诚地对她说看到了她工作的劳累，体会到如今做老师的有多么不易。老师看着我，说感谢我是个理解老师的家长，对我述说起她的困难，诸如学校各样的要求，不同家长的要求，来自孩子的挑战。她也感谢我聆听她讲话。

　　回到家里，又仔细了解儿子的想法，帮他明白他如何对如何错。儿子很感激我，说我没像其他家长那样当着老师同学的面斥责他。他说有的家长被老师请的时候就是这么干的，他的同学憋屈着哪！

　　一个星期后，老师给我电话，说孩子在日记中(老师要求学生写日记，儿子给老师看不给我看)写了他对这次事件的认识，对老师有感谢，还有道歉。老师很感动！

　　此次冲突，让我和孩子和老师的三角关系得以加固，信任，理解，彼此接纳的结果是带来每日的和谐。我和老师随时沟通，共同建设我的儿子。有时候我会主动去学校，去见孩子的每一位老师，时间不方便，电话短信也足以解决问题。儿子成绩越来越好，与人相处日具绅士风范。在儿子的小学毕业典礼上，儿子和老师亲密地合影，我看到他们的眼神中充满了对彼此的喜悦。