第三、幼儿会探索剪出美丽的鱼

　　教师观察和分析：

　　通过教师的引导和家长的配合，幼儿不仅掌握了从内到外，从局部到整体的观察方法，最重要的是他们在对不同的鱼类进行比较时，运用了整体和局部分开比较的方法，从而在剪鱼的过程中也熟练的把握了这种方法，先剪鱼的整体特征然后再在局部上进行简单镂空，尽管此时的镂空装饰依然是随意的，但幼儿的审美意识却充分表现出来，他们爱美和创造美的能力也展现了出来。

　　教育策略：

　　为满足幼儿对于鱼的审美要求，并使他们在表达时更加游刃有余，教师继续引导幼儿参与主题活动，了解不同种类鱼身上不同的花纹，并鼓励幼儿仔细观察，发现其中的奥妙，结果幼儿的作品展示了他们丰富的想象力和敏锐的观察力。从最初的无规律装饰，运用各种形状，包括长方形、三角形、月牙形等等来装饰鱼，到后来运用从小到大，从疏到密、从多种形状到选择一种形状的有规律装饰，幼儿的思维经历了一个十分大的跨越，在此过程中，不仅锻炼了幼儿的手、脑、眼的协调性，更重要的是他们能主动的发现规律并运用规律。

　　第四、幼儿探索剪出与鱼相关的事物和人物

　　教师观察和分析：

　　幼儿已能熟练的剪出各种他们认为非常美丽的鱼了，教师在《可爱的鱼》的主题活动中，设计了保护海洋鱼类的知识，希望幼儿从小就能树立环保意识。结果发现幼儿的创造力和想象；力远超于教师，他们不仅用语言表达保护鱼类的方法，同时将他们的想法用艺术的形式表达，他们开始用绘画和剪纸的方式，在很多幼儿的剪纸作品中，出现了和主题内容相关的人物和事物。

　　教育策略：

　　1.教师对于幼儿剪人物和事物给予及时的鼓励和肯定，并让幼儿相互欣赏和评述自己的作品。

　　2.教师用自己的剪纸作品来表现自己创编的海洋鱼的故事，不断启发幼儿将他们的剪纸作品创编成故事。

　　3.教师从最初设定主题，到幼儿分组设定主题进行合作创作，给予幼儿充分的心理空间和时间，让幼儿将自己的想法表达出来。

　　五、幼儿在中班末期的剪纸作品

　　教师的分析和总结：

　　幼儿在这个时期的剪纸作品，已经充分展示了他们的思想和情感，每个幼儿都能熟练的使用剪刀表达自己的想法，他们不仅能完全脱离对折剪鱼，，而且能剪出自己心中所想的事物和人物，他们不仅能剪出美丽的鱼，剪出它们美丽的花纹、甚至能剪出它们不同的故事内容，大大小小，形态各异的鱼代表了幼儿不同的语言、想法、思维、情感，教师不仅看到的是他们创造的神奇更多的是他们的愿望和想法，教师在与幼儿的共同活动中也获得了成长和快乐。幼儿在此活动中不仅学会了思考更重要的是他们学会了如何充分的表达自己。