升小学 你准备好了吗？

　　经过了缜密思考、充分地比较，在确定了目标中的小学之后，入学准备还远远没完成。从幼儿园到小学，不是从8月到9月那样自然而然，小学的学习、管理与幼儿园大相径庭。许多孩子入学后的学业不佳主要原因就是对小学学习生活的不适应。与其在孩子出现了入学不适后家长焦虑，不如与孩子一起做足准备避免不适的发生。其实，幼儿园的小朋友升小学的不适应现象是普遍存在的，这是一个在中国、在亚洲、甚至在全世界范围内都令人关注的问题。早在1970年世界各国(前苏联、美国、英国、瑞士、日本)就投入了大量资金，动用了一批教育、心理学、医学专家对这一问题进行研究，寻求解决途径。我国在1980年后的几年间，大批专家学者也对这一问题做了大量研究。然而，这些研究都停留在理论层面，对实践的指导也仅仅限于小学与幼儿园教师。怎样做才能将幼儿园与小学的学习、管理模式有效衔接，身临其境的家长心中仍然无数，做法自然就各不相同了。

　　做法一：社会上一些小学开办了学前班，由小学老师授课，孩子可以提前学习小学知识，“先到先得”，不愁孩子不适应。

　　辨析：此举不应提倡。首先，在小学举办学前班是不合规定的。这一点北京市教委曾明确规定。其次，学前班不利于幼儿的身心发展。1、小学的学习、生活环境是依据6岁以上儿童设计的，不符合大班(5岁)幼儿的学习、生活需要。2、小学的作息与幼儿园明显不同，特点是上课时间长，幼儿园30分/课，小学45—50分/课，幼儿户外活动时间不小于1.5小时/日，而小学仅在体育课和做操时才让学生运动。3、小学教师的授课方式是讲述，重在学生记忆、理解，要求学生具有抽象思维能力，而大班多数幼儿的思维还只处于形象思维水平。4、在学前班提前学习小学知识，待幼儿入学后，重复出现的知识使学生极易产生注意力不集中的现象，久而久之自然造成学业不良。

　　做法二：周末带幼儿上各种补习班恶补，认为学习了知识就等于占尽了先机，幼儿园、小学两不误。

　　辨析：其实不然。在规范的幼儿园里，大班保教工作的重点就是与小学全面衔接，尽可能减轻幼儿的入学不适应。因此大班的作息时间已经在调整，每节活动课时间已相应延长，活动的内容更关注相关知识点的掌握，活动内容亦十分丰富和充实，幼儿的学习量也相应增加，已经满负荷了。周末补课无疑加重了孩子学习负担，剥夺了他们休息和体验生活的权利，提前一年使幼儿失去了自由游戏的机会。幼儿无论从心理上、身体上都无法承受，学习效果适得其反。

　　做法三：要求幼儿园增加教学内容，教授拼音、加减法。

　　辨析：幼儿园的教育目标是幼教专业人士制定的，其依据就是幼儿的身心发育特点和发展规律。幼儿园的教学内容依教育目标组织，参考了幼儿当时发展水平，对幼儿而言是科学的、足够深的。在幼儿园的课程中加入拼音和二十以上的加减法，不仅是简单地增加了幼儿园课程的难度，更重要的是超出了大部分幼儿的智力水平，教育的结果是多数幼儿不能理解、掌握这些知识，导致幼儿失去学习的兴趣、甚至惧怕与小学相关学科的学习。