如何实现在主题活动中的教师运用启发性语言帮助幼儿学会提问的技巧

　　当小宝宝离开妈妈的怀抱，开始迈出他人生的第一步的时候，往往也开始学会说话了。有意思的是，在宝宝最先使用的“语言”中，就已有了代表探索和表示新奇的词。比如，他会指着任何对他说是新奇有趣的东西，急切地发出嗯嗯啊啊的声音，这声音就好比是不久后他将使用的，并且使用频率颇多的“这是什么？”是啊，在孩子的眼中，世界简直是太奇妙了，随时随地都会有“新大陆”被发现。他们的小脑袋中当然要充满一个又一个问号了。随着薄薄的成长，他们的疑问将会更细，常常要刨根问底，不搞清楚誓不罢休。

　　在我们的主题活动中也会遇到提问孩子或者回答幼儿的问题。提问是孩子求知欲的表现形式。在主题活动中不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发提问，也可对孩子的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。

　　一次在活动区的游戏时，我们班的张帅小朋友一会儿盯着拼插玩具，一会儿又看看其他小朋友，好像不知道怎样才好。我走到他身边，轻声问道：“张帅，你想玩什么玩具，快去拿吧！”他回答道：“我想玩的拼插玩具让马的卢拿走了。”我问他：“你是再取别的玩具，还是和马的卢一起玩？”经我启发，张帅马上说：“我就和他一起玩吧！”我担心他俩会争吵起来，于是就在一旁观察。只见张帅在马的卢耳边小声说了几句话(也好像是在商量)，然后两人有说有笑地玩起来。为了鼓励和进一步了解他们的合作情况，我轻轻地走到他俩的身边。没等我说话，张帅马上就说：“郝老师，您看，这是我俩插的飞机、坦克，像不像？”“太像了。”我问：“你们两人插出来的东西比一个人插得怎么样？”“两个人插的比一个人插得又多、又好。”大班幼儿的活动目标是：活动化的共同学习。通过我的启发性提问，他们在游戏活动中尝到了共同合作的快乐。

　　现在我们大班在准备毕业典礼的节目，其中有一首必唱的歌曲《毕业歌》，为了增加幼儿主动思考的学习兴趣，我向幼儿提出了这样的问题：“请你想一想，还可以怎样唱才能使这首歌变得更好听？”问题一提出。孩子们便想出了很多方法：领唱、轮唱、伴唱、加上乐器伴奏等等。于是，我又进一步启发他们：你们想的办法都很好，一会儿我们就可以来分组，选择你们喜欢的方法试一试，一边试一边想：用这种方法演唱时怎样才能把你们高兴的心情唱出来，最终他们发现：轮唱时，两部分小朋友需要相互倾听，速度一致；领唱时，领唱的小朋友需要与合唱的小朋友默契配合，准确衔接……在我的启发提示下，孩子们不断思考、尝试，有效的调动了他们主动学习的积极性。

　　我最常用的启发性语言：

　　1、你们看到的XX是什么样子的？

　　2、你发现了什么问题呢？

　　3、你真棒！已经找到了一种方法，再试试，还有其他办法吗？

　　4、风给我们带来了一些不便，那风有好处吗？它能帮我们做什么呢？

　　5、请你想一想，还可以怎样唱就能使这首歌变的更好听呢？

　　6、请你们用每一种材料都去试一试，看看哪种材料做出的效果最好。

　　通过启发性提问引导幼儿参与到主题活动中来，不仅可以满足幼儿对事物的新奇、幻想、探究的需要，而且使幼儿在各显其才、各尽所能的创意活动中，促进其思维能力、想像能力的提高。