【故事】
明明是一个喜欢声响的小宝宝，但是对于声源和声音的关系似乎还不太清楚。一次，明明在桌子旁玩弄一个铃铛，听着清脆的铃声心里非常高兴，自言自语道：“这个铃铛真好听！”转眼就到了晚餐时间，妈妈要明明把铃铛拿到一边去，免得妨碍吃饭。明明看看手里的铃铛，又看看香喷喷的饭菜，非常矛盾。妈妈觉得很奇怪，就问明明原因。明明非常严肃地说 “妈妈，铃铛拿到一边就不会响了，可是我喜欢听它响。”妈妈笑着说：“不会的，你拿到一边试试，如果不响，今天的鸡腿都给你吃……”
冉冉6岁了，自从听过《高山流水》后便痴迷于中国古典音乐，缠着爸爸买来几盘古筝、埙和二胡演奏的CD，每天都会听几小时，而且会在爸爸妈妈下班回家后放上一段《春江花月夜》，说可以给他们解乏。一天，冉冉在听如泣如诉的埙独奏时，眼睛逐渐变得湿润起来，妈妈问她原因，冉冉说：“里面的小朋友一定找不到爸爸了，听她说话的声音多伤心呀！”妈妈觉得很好笑也很感动，就告诉了爱人。冉冉的爸爸听了很高兴，说：“咱们的冉冉已经可以欣赏音乐了。”
【理论分析】
幼儿的音乐能力包括了他们对音乐的认知能力和驾驭音乐的能力。
皮亚杰的儿童认知理论同样适用于研究幼儿的音乐认知能力，幼儿对音乐同样存在着守恒认知的不足，上面故事里的幼儿混淆了声源和声音(铃铛和铃声)，并且认为声源移动之后就不会发声了，正是这种认知特点的体现。
幼儿驾驭音乐的能力在不断发展中，主要可以从歌唱能力、演奏能力和欣赏能力三方面来看：
1歌唱能力的发展
幼儿歌唱能力的发展主要体现在以下4个方面：
(1)歌词
3岁的幼儿对词义有了初步的理解，也可以较为完整地唱歌词片段了，常常故意把自己不理解的歌词省略掉，只是随着音乐哼哼。4～6岁幼儿掌握歌词的能力有明显进步，可以较为完整地唱整首歌的歌词，错字、错音现象大大减少。
(2)音域
音域是从最低音到最高音的范围。幼儿的音域比成人要窄得多。一般来说， 3～4岁的幼儿可以唱出5～6个大约在音域c1～g1范围内的音，其中听起来最舒服的在d1～g1之间。4～6岁幼儿的音域发展存在着较大的个别差异，但一般都能唱到c2。幼儿园的音乐教学目标就是使幼儿唱好c1～c2音域范围内的音。
(3)节奏
3岁的幼儿可以较好地掌握由二分音符、四分音符、八分音符构成的同心跳、呼吸、脉搏等相适应的歌曲节奏。4～6岁的幼儿已经可以很好地掌握二分音符、四分音符、八分音符的节奏，甚至包括带附点的节奏和切分节奏。
(4)音准
音准就是“着调”，是幼儿在歌唱时最难掌握的技能。3岁前婴儿的唱歌音准很差，他们唱歌往往是“跑调”的，所唱出的旋律只能大致接近于正确旋律。4～6岁幼儿对音准的把握能力有了一定提高，通常来说，4～6 岁幼儿可以唱准有琴声伴奏的较简单的歌曲，但是没有伴奏时，又会出现“跑调”的现象。
2打击乐器演奏能力的发展
打击乐器是人类最早掌握的乐器之一，演奏时主要使用大肌肉动作，因此是幼儿较为容易掌握的。幼儿打击乐器演奏能力的发展也可以从两个方面来看。
(1)打击乐器操作能力
人们为3岁的幼儿专门设计了一些打击乐器，如鼓铃、串铃、碰铃等。在这些打击乐器中，幼儿最容易掌握鼓铃和串铃的演奏方法。不仅仅是因为便于模仿，还在于这些乐器可以促使3岁的幼儿去探索同一种乐器的不同演奏方法，使得奏出的音量适度，音色较美。受到良好教育的4～6岁的幼儿，能接触到更多种类的打击乐器，掌握各种乐器的演奏方法，并逐步使用小肌肉动作来演奏乐器。
(2)随乐能力
随乐能力基本上可以理解为“合拍”，是幼儿在演奏乐器的过程中协调音响与音乐的能力。一般来说，在家里很难培养幼儿的这种能力，幼儿的随乐能力主要是在幼儿园得到培养和发展的。3岁幼儿在刚进幼儿园时，随乐意识和能力都比较差，通过1年左右的练习基本具备了初步的随乐意识，演奏也可以合拍了。4～6岁幼儿的随乐意识和能力进一步发展，可以进行较为复杂的合奏。