注意力是与神经及心理息息相关的复杂能力，其发展多与脑部有关。陈碧玉表示，若孩子的中枢神经活化调节能力受损，意即前额叶区皮质功能不全，就会使其活化不足，当大人在和孩子讲话时，孩子便无法专心，听不进去大人的话。此外，脑中的海马结构出问题，也会让中枢神经抑制性的控制功能不足，使冲动控制能力较差。

　　生理上有缺陷或病痛的孩子，在面对学习事务时的难度与挑战性也比一般孩子高。爸爸妈咪需先了解孩子的健康与发展状况，再因材施教，不可以同样的要求去规范孩子。

　　心理因素

　　1.自我调节能力受限

　　当孩子被要求暂时延缓满足需求，易产生对奖赏的敏感性减弱。如果是这类型的心理因素，短时间内的增强、语言上的赞美，和更多、更直接、更频繁与快速的回应需求是很重要的。当孩子的需求被满足后，便能较适当地掌控自己的行为。

　　2.不良的执行能力

　　孩子缺乏内化的自我教导，缺乏对观察的行为进行分析，情绪、动机与积极程度的自我控制能力不足，非语文的行为记忆不足等，即拥有不良的执行能力。由于孩子缺乏产生内在动机、驱力或决心的能力，常使他们看似缺乏意志力或自律，也就是说，如果没有立即的酬赏、有吸引力的事件，他们是无法持续把事情做下去的。

　　境因素

　　孩子缺乏合宜的社会互动模式时，容易因为做不好而遭受辱骂或嫌弃，这时他会认为自己就是这么糟，反而会增强孩子的负向行为。而家庭的教养方式亦会左右孩子，耐性与霸性、坚持度相关，家长从小的教养态度若过于溺爱，易使孩子成为小霸王，无法接受需求被延宕，因此较没耐性。

　　陈碧玉表示，学龄前期孩子有无耐性，与家庭教养态度相关，尤其2岁半到3岁左右的孩子，心理发展阶段处于自我中心期，这时孩子会常要求或想拥有东西，如果家长是采完全顺从的态度，立即满足孩子的需求，将来孩子进入团体活动中，会误以为可以照这样的模式要求他人，这也会影响孩子的人际关系。

　　事件因素

　　杨琳表示，事件不同，孩子兴起的兴趣程度与处事动力亦不同，所以家长可以针对孩子较有兴趣或喜欢的事物作切入，去培养其耐性，效果会较显着。