昨天和一可的老师交流，很高兴一可遇到了一个很认真负责的老师。

　　因为老师中班第二个月的评语上个星期出来了，其中谈到一可上课注意力不集中。我在家仔细观察，认为一可做事还是较专心的，不明白老师所指的情况，所以专门再问老师。

　　老师举了以下几个例子：

　　1、 手工不细致。手工纸叠衣服，学的很快，步骤都会，但边对的不齐，所以虽然是较快学会，却不是很规范。对老师“要好，不要快”的要求置之不理。

　　2、 学写5字，很快写会后就开始左顾右盼，对别人评来点去，不肯继续写的更好。老师要求多练几遍，她写了一行就不写了，即使老师要求也置之不理。

　　3、 学3的分解，老师的要求3可以分解成2和1；1和2.只愿意回答3可以分解成2和1 ，老师怎么启发都不回答了，说就是这样(我个人认为她还不明白老师的意图，理解1和2 与2和1 没有什么两样。)

　　4、 画画的时候和别的朋友说话，容易受别的小朋友(就是她的铁哥们)的影响，原来准备要画的东西放弃了，和别的孩子画一样的内容。

　　5、 对有多个答案的东西只愿意回答一种，不能多方面思考，进行多角度考虑。

　　老师能对一可作出这么细致的评价让我感动。老师还说，毕竟我们进行的是应试教育，孩子再聪明，到考试时因为粗心而不能上该上的学校实在是很遗憾的，请家长从点点滴滴对孩子严格要求。

　　我的感觉：一可属于爱动的孩子，一天不下楼就脚痒，所以做事快，但毛糙。一可自己心里很希望自己是个优秀的孩子，有时候是得意的，拿不准的东西，就爱掩饰，如果揭穿了把戏会恼羞成怒的。画画受别的小朋友的影响，似乎有比的心理在作怪，也许是从众。我不是很清楚。

　　我该怎样从生活中给一可一些帮助呢？请张教授和各位爸爸妈妈帮我，谢谢。

　　另外告诉张教授，一可的独立有很大的提高，昨天晚上自己到小朋友家做客，自己回到家，没让妈妈接送。我真是兴奋啊，虽然是一个小区，到底隔了几栋楼，并且都是六楼呢。真谢谢张教授的指点。

　　张仲华教授回复：一可妈：主要是老师的教法不合适

　　学习手工折纸，老师要求折的很好，很整齐。对一般4岁多的孩子提这样的要求不合适，因为绝大部分这个年龄的儿童手的控制能力达不到，并且还要求双手的协调能力。写“5”也是一样，这个写数字要求手在画圆的有很精细、很强的控制力。之外，还要求对图形在空间中摆布整体性、对称性有很高的要求。前几天，有个妈妈问为什么孩子画大圆很好，画小圆不好，不愿意画小圆也是这个道理。这手的精细控制力、双手的协调力、空间的整体性、对称性等方面孩子的发展是有很大的差异，也存在先天的差异，和后天练习的程度。老师并不懂这些，就要求孩子们都要去做的很好。

　　学习“3”的分解，这也是“拔苗助长”。2＋1＝1＋2，看似简单，其实是一个数的可逆与守恒的问题。一般儿童真正理解，还需要好几年的发展。

　　关于多个答案的的问题，现在说要锻炼孩子的发散思维能力，就从三、四的孩子开始，没有不要这样教学和要求孩子。“砖头有什么用”？回答：可以盖房子，可以打人，可以当凳子坐等等回答，对一个四岁的孩子，没有这样多的生活经验，你就说孩子的发散思维能力不好，这不合适。这个年龄的孩子关键是想象力，这些想象力在成人看来是怪诞、荒唐、不符合事实的想象，对儿童才是非常重要的。看“唐老鸭和米老鼠”，这个年龄就要这样的想象力。老师的教法，让孩子的想象力无法激发出来。