(二)较大范围的促进幼儿的交往

　　交往是一个社会性的互动过程，它不仅包括师生间的交往，也包括班级同伴的交往，还包括不同年龄班幼儿的交往。具有不同家庭背景、知识经验、个性特点，能力水平的同伴是一个不可忽视的教育资源，交往不仅可以使这种资源得以开发，更重要的是它可以加快幼儿的适应。

　　1、引导幼儿掌握交往技能

　　教师通过讲故事《金色的房子》对幼儿掌握交往的技巧有了一定的了解。如：有的幼儿与人交往时不会使用礼貌用语，针对这种情况，我们设计了情景表演《四个好朋友》，以四个小动物相互间友好礼貌的交往，引导幼儿学习一些交往的技能。提供一些关于交往的情景图片，请幼儿根据图片内容判断人物行为的对错，使幼儿对交往的技能有了进一步明确的认识。

　　2、引导幼儿与班中幼儿交往

　　为了引导刚入园的幼儿与班中的同伴交往，教师开展《晨间点名》、《认识朋友》、《我交的朋友多》等活动。让幼儿在问问、讲讲、猜猜中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《晨间点名》教师采用方法一：当教师点到某位幼儿的名字时，他站立起来，招手大声说：“我来了，大家好！”其他幼儿则一起说：“某某你好！”方法二：当教师点到某位幼儿名字时，可随机问问他，“你的好朋友是谁呀？”“坐在你旁边的小朋友是谁？”等问题。方法三：当点名结束后，教师可以问问“今天谁没有来？”引导幼儿关心自己的朋友。每天一次的点名活动为幼儿提供了熟悉同伴的机会。《认识朋友》教师在班中开展每天介绍一个朋友的活动，包括“叫什么名字”、“男孩还是女孩”、“喜欢什么”等，并在教室布置《认识朋友》专栏，老师每天贴一位幼儿的照片，引发他们猜猜、找找“他是谁？”当幼儿进园一段时间，对本班幼儿有所了解后，教师开展了《我交的朋友多》墙饰活动，为幼儿提供了若干具有班中幼儿特征的男女小朋友图样，幼儿将自己认识的、喜欢的同伴的图样贴在自己照片旁，并在教师和家长帮助下，写上该小朋友姓名，向父母介绍自己的朋友。幼儿在与墙饰的互动中，有了主动交往的愿望。交的朋友越来越多，体验了交朋友的乐趣。朋友多了，孩子自然就喜欢来幼儿园，逐步适应了新环境。

　　3、引导幼儿与大中班幼儿的交往

　　为了扩大幼儿的交往面，教师还组织幼儿与中大班的哥哥姐姐一起联欢，一起户外活动，一起进行区域活动。户外活动中，与中大班幼儿结成一对一的好朋友，通过大带小，让幼儿体验一起玩的乐趣。过节时与中大班小朋友一起布置教室，制作礼物互赠，并一起联欢，表演节目，玩娱乐游戏，共同感受节日的快乐氛围。以请进来和走出去的形式和中大班幼儿一起进行区角游戏活动，体验交往的乐趣。以积极的情绪弱化幼儿的不适应。

　　不同年龄幼儿在共同组织同一活动时，年龄大的幼儿会自发地帮助年龄小的幼儿，而年龄小的幼儿能从年龄大的幼儿行为中获得灵感及榜样。交往中，孩子们身心达到了真正意义上的放松，他们越来越喜欢自己生活的幼儿园、班级、同伴，从而较快地适应了新的环境。

　　在探索幼儿入园适应问题的实践中，我们克服了以往在这一问题上认识的片面性即：独生子女娇气、霸道、任性、不合群。改变了以往一味地哄、表扬、发小红花的肤浅做法。而是从人的本质需要出发来分析幼儿入园适应问题。在这一过程中，我们深深感悟到：教师的爱与教育智慧是幼儿适应问题中的关键所在，它可以使孩子认同自己，悦纳自己，肯定自己，从而加快对陌生环境的适应。