所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合宝宝的心理特点。比如，在读故事书的时候，让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察；用娱乐性软件，让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量，学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心，让他们体验到探索的乐趣。

　　在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对宝宝提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。

　　法国

　　提高机体的平衡性及协调性。

　　发展口语表达能力，能正确表达自己的思想、情感和需要。

　　积极地与教师、同伴交往。

　　发展艺术表现能力和创造力，提高审美能力。

　　发展自由探索、独立创造的精神。

　　获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。

　　将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取家长的意见，跟家长委员会一起讨论决定；小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况，老师都利用家长接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。

　　把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

　　科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、特征，理解事物之间的关系。

　　新西兰

　　身心健康，情绪愉快，保证安全，避免伤害。

　　适应幼儿园这个“小社会”的日常生活，能判别行为的对与错。

　　全方位学习，全方位发展。

　　充分发展个性，并学会与同伴相互学习。

　　发展语言交往技能与非语言交往技能，并运用不同的方法去创造和表现。

　　通过积极的探索来学习，获得对身体的控制能力与自信心。

　　学习思考与推理，认识自然、社会。

　　幼儿园注重让家长和社区的其他人员一起参与到教学过程中，使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里，通过与不同对象的交流，来认识自己是“社会”中的一份子，而且懂得，不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等，自己都应该得到尊重，同时也要尊重别人。