通常来说，对于“问题儿童”的治疗，不是某一个医生或家长使用某一种矫正方法就能治愈的，它需要医生、家长、老师以及全社会共同努力，通过消除社会、家庭环境中不利因素，正确运用教育学、心理方法，辅之药物治疗，才能达到纠正儿童异常行为的目的。在对孩子进行治疗的过程中，家园间的信息交换非常重要，幼儿园老师要针对“问题儿童”定期进行家访，也可以请家长到幼儿园观察孩子的当前情况，双方都要及时掌握孩子的最新动态，这是纠正、辅助孩子康复的第一手资料，是治疗方案有效到位的依据。

　　因为“健康的孩子总是相似的，而需要特殊照顾的孩子则是各不相同的”，老师向家长介绍幼儿在园的学习和活动情况，或者通过家长了解到孩子在家的表现情况，全方位地准确地把握他们的具体情况，才能做到因材施教，最终才能解决问题；另一方面老师要向幼儿家长介绍一些教育方法，或者请有经验的专家介绍他们成功的教育经验，使家长掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的质量，使家庭教育与幼儿园教育相辅相成，为这些需要特殊照顾的孩子的健康成长创造良好的条件。

　　某幼儿园里去年招收到两名需要特殊照顾的小朋友：安妮和陈小飞。他们来自不同的家庭，存在的问题也不完全相同。安妮是一个自闭症患者，而陈小飞不但有多动症，还智力低下。面对这样两个孩子，该幼儿园的园长和老师没有像其他幼儿园那样把他们拒之门外，而是伸出温暖的双臂迎接他们。

　　为了让正常的孩子能够接受安妮和陈小飞，老师首先向别的孩子清楚地解释了为什么安妮和陈小飞需要特殊照顾，并引导小朋友怎样在平时照顾这两个特殊的小朋友。这样就避免了当安妮不理睬小朋友向她问好或者陈小飞突然自己跑出队伍时，别的小朋友对他们的举止感到意外。老师营造这样一个接纳的环境提高安妮的社会交往技能，同时规范陈小飞的行为。

　　老师还积极了解、跟进这两个孩子各自的治疗进度，与医生、家长取得广泛的联系，收集安妮包括心理测验、自我概念测验和家庭情况等等资料，与医生达成共识，制定辅导计划。老师还提醒家长们注意自己的不良行为，保持家庭和睦温暖，不要以粗暴或简单的批评方式来纠正孩子的不良行为。

　　针对陈小飞的情况，老师积极配合心理学家关于让他在集体中学会自我控制的建议，采取帮助他“出声思考”方法。经常提醒陈小飞思考：我的错误行为是什么？如何控制它？我在按照我的计划行事吗？我过去是如何做的？并要求他站在局外人的立场上观察他自己的行为。通过观察自己的行为，使他增加一些控制自己行为的能力。逐渐地，陈小飞能知道引发其放肆行为或多动的信号，这样他就能以比较好的态度去控制以前所不能控制的行为。