有的时候来自同龄伙伴的帮助和关爱要比成人的帮助和关爱更能抚慰人心，给他们更多的勇气和力量。

　　语文课上，昊昊第一次在画有线条的几何图上涂色，他选择了两支彩色铅笔。艰难地涂了几行后，昊昊大声地说了一句：“太难了，我不涂了。”他放下笔，声音急促，神情非常焦虑。坐在昊昊前面的BB应声回头迅速看了看昊昊的作业，及时安慰道：“吴昊霖，你涂得很不错了。我第一次涂色的时候还没有你涂得那么好呢。”昊昊听了，感激地看了看BB，面色稍解。就在这时，果果以飞快的速度来到昊昊身边，拿起昊昊的作业，仔细地看了看，用温柔而坚定的声音对他说：“吴昊霖，我觉得你涂得很好。”昊昊听了果果的鼓励的话，脸上的表情又放松了很多。他重新拿起画笔涂了起来，涂了一行，果果又对他说：“吴昊霖，你涂得很好！”在好朋友的鼓励和帮助下，昊昊顺利地完成了涂色工作。下课后，只见昊昊第一时间把涂好的作业展示给果果看，果果再次真诚地对昊昊说：“我都说了，你涂得很好！”两个好朋友会心地笑了。

　　孩子的天性就是这样，善良，乐于助人。当看到自己的伙伴有困难时，孩子们都愿意第一时间给伙伴伸出援手，为他们打气加油。有的时候来自同龄伙伴的帮助和关爱要比成人的帮助和关爱更能抚慰人心，给他们更多的勇气和力量。

　　点评：处境相似与彼此平等的认同感，使得同伴的话语更有可信度、更有影响力。社会支持特别是来自同伴的鼓励，在儿童焦虑时能够有效帮助其化解负面情绪，恢复自信心。集体教育环境中应该积极培养同伴间互相关心、互相帮助的良好氛围。