小萨沙不解地问妈妈：“托利亚把自己的雨衣给了你，你又把雨衣给我穿上，你们干吗这样做呢？”

　　“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。

　　“那么，我干吗又保护不了任何人呢？”萨沙问道，“就是说，我是最弱小的人？”

　　“要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！”妈妈笑着回答说。

　　萨沙朝蔷薇丛走去，她掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。“现在我不是最弱小的了吧，妈妈？”她自豪地说。

　　“是啊，你是勇敢的人啦！”妈妈这样回答。

　　毫无疑问，我们的父母应向这位成功的母亲学习。我们的父母都渴望自己的孩子能成龙成凤，然而在无意中却往往限制了他们的发展。我们过多地干涉孩子的决定，从穿衣戴帽，到选择朋友，只要有精力，家长都要加以“指导”：“不！这样不行。”“那样不行！”“应该这样做！”向孩子传输的信息就是：“你不懂，你不行，听我的。”以至于孩子们私底下都把妈妈叫做“看守”(影片《家有儿女》)。这种完全训导式使孩子产生自卑感，自我怀疑，甚至逆反。所以，我们应该向西方的家长学习，承认孩子的自我能动性，尊重孩子的人格和自主活动的权利，以及对孩子进行引导式的教育。这既是当代幼儿教育科学的核心理念，又是培养幼儿良好健康的心理的必要前提。

　　什么是自主教育？自主性，按其词义解释就是不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自我判断，自我行动，一般我们是从自主的态度和自主的行为两个方面来描述自主性的。自主的态度包括自信心、上进心、判断力、独创性等；自主的行为则有自我控制、自律、勇于承担责任等。这两个方面的发展，最终会形成孩子统一的自主性品格。孩子的好坏，父母是代替不了的，父母没有剥夺孩子人生的权利，只有形成了自主品格的人才能掌握自己的命运，终生受益。

　　其实，自主教育的观点，在许多年前，就有许多的哲学家、教育家做过精辟的论述。柏拉图曾说：“教育者只能给予推动，使学生自己去找到必须认识的东西。”佩策尔说过：“每一个阶段的情少年不能仅仅‘成长’，她在其行为中塑造着自己。”而教育家卢梭则直接主张要“培养自然人”，就是自爱、自主和自立的人。在这个时代，社会要求人具有获得成功的热情，具有相应的求知方法和创新能力，所以，发展了自主性也就促进了人的发展。

　　那么，我们的父母应如何培养自主的孩子呢？

　　●可以摔倒了但别摔碎了孩子的自信

　　父母只是孩子的“顾问”“参谋”，而不能是“保姆”。然而很多家长总是“保护过度”。

　　镜头一：“你下来，万一掉下来，摔坏了怎么办？”军军妈妈对着台阶上的军军吼。

　　镜头二：“你还小，让我来教你，你照着我说的去做。”妈妈对天昊说，“可是，为什么别的小朋友能做，我不能做？”天昊反问。

　　这种过分干涉式的父母教养方式就是家长为孩子画框框、定调调，限制孩子的言行，使孩子言行附和父母的意愿，这极大地限制了孩子的创新思维，更重要的是对孩子的自信心是极大的伤害。“孩子再大，在父母眼里还是孩子。”这里包含着父母对孩子的一片爱心，但爱之即害之，请让孩子做自己能力范围内的事，多些间接指导，少些直接指导吧。

　　●讨论比训斥更有说服力

　　现代发展心理学认为，幼儿的发展是幼儿在与周围环境主动积极地相互作用中实现的。这种环境条件在教育中是不可缺少的。自主教育的良好环境的创设，需要父母做出这样两方面的努力：一方面，父母教育孩子的态度应是朋友式的进行商讨，也就是形成一种民主平等的家庭氛围。应尊重孩子的意见，在一些问题上尽量发挥孩子自身的才能；另一方面，父母对孩子的教育方式应以表扬为主，对孩子取得的成绩，哪怕是一点点成绩也要给以肯定，这一点最为重要。有的父母以为批判、训斥不都是为孩子好吗，其实这样很多时候会伤害了孩子的自尊心。

　　●让孩子成为“羊”还是成为“狼”？

　　自主教育需要家长放手，但不等于一开始家长就可以放手，只有当孩子有了一定的自主的能力之后才能放手。所以，家长不能忽视对孩子的理性、判断力和性情的培养。比较一下西方与我们的教育子女的方式可以看出，西方的家长在“育”子女，而我们的家长在“养”子女；西方培养出来的是勇敢、坚强、独立、进取的“狼”，而中国养出的是温顺、乖巧，不愿离开妈妈的“绵羊”。孩子的自主能力和性情培养可以通过多种途径来培养，但戏剧化教学是一种独特的方法。这种方法说白了，就是创设情境，让孩子在“做中学”，而“对于这件事，你怎么想？”这样的问题，可以帮助孩子习惯于自主性思维。

　　●“帮助”孩子还是让孩子“自救”？

　　“自立者，天助之”这是一条屡试不爽的格言。当孩子遇到困难时，父母介入孩子的事情中，表明看是在从困境中搭救孩子，其实在起反作用，使孩子们永远不能自己解救自己。据说，一个4岁的孩子正弯腰费力地系鞋带时，一个过路人想去帮助他，却遭到拒绝。孩子说：“我已经不小了，都4岁了。”意思是他已经长大了，系鞋带这类事要自己完成。这个孩子身上体现出的自主意识不是值得我们深思吗？从孩子的一般成长经历看，逆境、挫折的情境更容易磨砺意志，成功往往是建立在对自我的挑战之上的。而孩子的自我挑战过程，就是“我要干”的一种自主过程。

　　●“减负”：展开孩子飞向成功的双翼

　　成人一定也都有这样的体会，当目标过高时，往往就没有积极性去做。而且一开始就会灰心丧气，觉得自己做不了。所以，当你发现你的孩子不能集中精力一个小时做不到时，不妨把目标压缩一下，变成10分钟或者15分钟。同样，要培养孩子的自主能力也要从平常的一点一滴小事做起。什么事都不可能一蹴而就，所以，请家长为孩子“减负”，从而让孩子跑得更快，飞得更高。

　　●大自然是天赐的老师

　　在美丽的日子里，带孩子们进入大自然中去，让他们躺在铺满金黄落叶的地上，追逐在平坦的草地上，亲身感受自然的魅力，该是多自由，多美妙啊！哈佛素质教育者认为，世界上再没有比大自然更好的教师了，她能教给你无穷无尽知识，想象力就来自于与大自然的亲密接触中。借用美国心理学家理斯基奈的话说：世界太大了，而家庭又太小了。为了培养孩子的自立精神马，应该让他们尽早走出家门，到社会和大自然中去经受锻炼。如果是家长可以让孩子自己安排一个出行计划，那就更有意义了。

　　●激发孩子的兴趣是自主教育的目的之一

　　自主性固然很重要，但我们不能局限于“自主性”，而应该更广泛地考虑与之密切相关的兴趣问题。因为自主而积极的生活态度常常表现为广泛的生活兴趣。我们的父母往往希望孩子能很努力地学习某个东西，但是如果没有兴趣，只能事倍功半，甚至半途而废。哈佛素质教育心理学、教育学家们总结说：在自主性教育下所产生的求知兴趣能够使人的大脑处在最佳状态。将孩子的自主选择培养成孩子的兴趣，这可是价值连城的法宝，兴趣，只有兴趣，才是打开成功之门的金钥匙。请记住：满足孩子的好奇心，激发孩子的兴趣，这是家长们最该操心的大事。

　　总之，自主教育就是教育要以孩子为中心，摒弃成人的桎梏，让孩子真正自立和自信。当前，重视儿童的自主教育已经成为世界性的趋势，美国的幼儿教育理论大都以儿童发展的自发性和自由教育为基础，而日本教育以培养“善于自我思考，具有正确判断能力的人”为目标。所以，自主教育，对我们的父母来说太重要了，希望你的孩子，成长为独立的、自主的现代人。