学习型家庭的父母有两项职责：一是透过自己对学习的热爱，带动家庭学习风气；二是父母创设一个最适合学习的非竞争性、非威胁性、低权威的环境，使孩子生活在民主平等的温暖安全中。家人之间各自根据自己不同的兴趣，共同学习，能够进行双向和多向的沟通，使学习充满乐趣。

　　我们家有一个共同的爱好就是买书，也喜欢把书作为礼物来赠送。所以夏杨从小的印象里，就把书当作人生宝贵的东西来看待。我们家的书橱总是不够用的，我出国带回的八大箱子书，还有原先买的已经捐赠给了英才学院，现在随着我们学习领域的不断扩展，家里又买得满地都是书了。夏杨从小到大，就是伴随着书成长的。

　　家庭学习不仅仅是看书读报，更多的是在生活中学习。在生活的无字书里，我们为孩子创设安全、温暖、充满关爱和理解的心理环境，创造易于沟通的气氛。我们一旦领悟到什么事情，马上会告诉孩子，但绝不是用权威的教育语气。当自己的观点与孩子的发生冲突时，首先反省自己，彼此切磋，互相尊重。

　　在交谈中我们还会把生命教育、灾难教育随机说给夏杨听。告诉他有一些雷区是严禁去尝试的比如吸毒，这是决不能跨越的雷区。我们甚至在一起探讨择偶的标准，探讨男女情感。我告诉他时间可以治疗一切创伤。我问他：“你对中学暗恋的那个小女孩现在还有感觉吗？”他轻松地笑了，笑而不答。

　　多和人交谈，多和比你更优秀的人交谈，这也是我们学习的一个重要内容。现在我们经常和夏杨交流这种深切的感受。他已经进入了一个新的环境，接触了一种新的文化，他在这样的一种氛围中，吸收到了许多有益的东西。他说他从身边的那些诺贝尔奖得主们身上，从那些世界顶级的科学家身上，体会到了什么是真正的科学精神……而我也告诉他，英才学院每周一的院长会议，就是“山东重点大学的校长联席会”，我从那些经验丰富、人品优秀的老校长们身上，学习着高校管理的经验，学习着他们处事不惊、镇定自如的大将风度……

　　夏杨说，他在剑桥大学不仅向逝去的人学习，也向活着的人学习，身边的那些科学大师传授给他的，很多是他在书本中学不到的。

　　“三人行，必有吾师”。这也是我们共同学习的内容之一。

　　学习型家庭分为显性和隐性。显性的成果容易量化，比如，又拿到了什么学历了，等等；隐性的成果体现在家庭成员自身素质的提高，家庭人际关系的和谐，家庭生活质量的提高，家庭的稳固和适应社会能力的增强。我们家这些年，是既有显性的，也有隐性的。

　　2003年，夏杨考上剑桥大学的三一学院，我们在心里为他高兴。三一学院录取的都是来自世界各地的具有良好的家庭教育背景、自身具备较高的综合素质的学生。能够在这样一个历史悠久、人文底蕴丰厚的环境中学习，是夏杨求学生涯中的幸事。

　　现在，夏杨在剑桥本科毕业后，又成为英国医学研究委员会分子生物实验室(MRC-LMB)的博士生。夏杨的学习内容又拓展到一个更新奇、更广阔的空间。每天和世界一流的科学家们生活、工作在一起，学到的又岂止是自然中的科学呢？

　　学无止境，这些年我和夏杨的爸爸也从没停下过学习的脚步。

　　夏杨的爸爸一直在学习中改变着自己的社会角色。大学毕业后做机关行政干部，又成为高等院校的老师，后来又做报纸的主编，现在从事民办教育，并被山东省社科院聘为第一位来自民办高校的研究员，被聘为山东师范大学硕士生导师。而我自己到现在为止，也是学了5个专业——大学的英语专业，自学的幼儿教育，出国学习的幼儿英语教学法，在北大学习教育管理，并同时学习清华和复旦的工商管理。

　　这些显性的学习背后，是我们全家作为一个整体互相影响、互相促进。我们三个人互相间都是老师，同时也都是学生。夏杨小时候，我们以自己对学习的热情，带动孩子对学习的兴趣。现在我们还在学，让孩子明白，学习是持续终生的一件事，而且，我和夏杨的爸爸现在有很多问题开始向夏杨请教。

　　学习已经成为我们家的一种生活方式：生活学习化，学习生活化。我们一家三口在互相的了解、接纳、支持和欣赏中，在情感的满足和开放中，提高着知识的含量，不断扩展着人生的目标和意义。在家里，在学校，在各种地方学习新的事物，新的理念。文字书，音像书，生活书；有形的，无形的，我们每个人都是一个积极的学习者，同时也是效仿者。

　　父母对成长中的孩子的影响深远。成长中孩子的知识、能力、智慧很多源于父母；孩子的性格、品德、作风和倾向，也是在父母的影响下形成的。不断学习，终生学习，是一种生活态度。同样的孩子，在学习型家庭和不学习的环境中成长，这样十年或者十八年下来，所接受的信息量就会不同，他们的习惯、智力、阅历、胸怀也都会产生差异，人的命运可能也就由此而改变……