测量活动一：米坛能装多少米

　　家里买米装坛是学习测量容量的好机会。

　　用一个小塑料碗做量具，让孩子用米装满空碗一碗一碗往坛里倒，直到坛满为止，坛子能装的米就是倒的碗数。

　　这里容易出现的问题是每次装的米可能不均等，或大半碗或尖尖的溢出碗面，告诉孩子就像量长度时每根吸管需要一样长一样，测量容量时每次装的东西要一样多，用手沿着碗口轻轻一抹，可以确保每次装得一样多。等孩子测量完了，再换个大塑料碗做量具，重新测量。最后，让孩子把不同测量工具的测量结果进行比较。

　　学习重点：测量结果与量具的关系

　　用不同量具测量同一物体时，结果是不一样的。测量用具越大，测量的数量越少。当我们要比较两个物体是等量还是不等量时，应该用同一种测量工具测量，才能进行量的比较。

　　测量活动二：给茶杯斟满茶

　　与量米活动相比，给茶杯斟满茶虽然同属容量测量，但因为水容易泼洒，倒茶需要较高的眼手协调能力，所以，难度稍大些，建议放在量米活动之后。在这个活动中，容易出的问题是泼洒导致测量不精确，建议家长在孩子的茶杯下垫一个茶盘，孩子可以从溢到茶盘里的水中直观地发现测量不准确的证据，再重新测量，比较前后测量结果的差异。

　　学习重点：知道测量误差的存在

　　通过活动让孩子体验到测量需要精细操作与准确计量，如倒不满或溢出去都会导致测量结果与真实容量之间出现差距，这就是测量误差的存在，它会使我们的测量不准确、不可靠。

　　测量活动三：给活动区铺“地板”

　　很多家庭给孩子的活动区铺上了彩色图案的泡沫方块，这是一个教孩子测量面积的好机会。

　　让孩子选用数目不同的泡沫方块拼成面积大小不同的活动区域，并学会记录自己所拼区域的大小。泡沫方块另有一个好处是可以有多种组合，同样多的方块既可以拼成长长的、窄窄的、也可以拼成宽宽的、扁扁的，还可以拼成方形，甚至是不规则的图形，但是它们的大小都一样。这个活动可以帮助孩子丰富相同面积不同空间形式的感知经验。

　　学习重点：记录测量的结果

　　测量之后，鼓励孩子设计记录标记，表达测量结果。记录方式应考虑孩子思维水平的特点：可以用图像标记，如“床=□□□□”(这儿用图)，也可以用符号标记，如“床=4□”。这样孩子就能在用数字记录测量结果的过程中进一步理解10以内的数的实际意义以及计数和量的关系。