学做时间的小主人

　　* 故事之前

　　“老师，喝完水干什么？”

　　“老师，今天咱们学什么本领呀？”

　　“怎么还不吃饭呀，我都饿了。”

　　“……”

　　一到过渡环节，每天都会有小朋友围在老师身边打听下一步该干什么了。看来，孩子们长大了，想自己管理和支配时间，想了解每日的活动安排。面对孩子们这些需求，我把一日作息时间安排告诉给孩子们，并引导他们共同设计一个时间表，让孩子们学做时间的小主人。

　　* 故事开始

　　开始设计作息时间表了，孩子们三三两两自愿结合成小组，大家互相商量着，调动起原有的经验，他们尝试运用又清楚又简单的画面表达出每个时间段所要做的事情。如，用一碗冒着热气的米饭表示进餐环节；用坐在桌边举手发言的画面表示学习活动；用踢皮球表示户外活动等等。时间用什么来表示呢？孩子们在设计时发生了争执：有的孩子喜欢用数字来表示，说这样一眼就能看出是几点；有的孩子则喜欢用表盘来表示，说这样能和班上的时钟一致，一看大针和小针的位置就知道该做什么事情了。我想孩子们一定都是从已有经验出发，与自己对时间的认识和运用水平有关系。于是，我引导他们：“咱们设计的时间表是给谁看呢？”“给大家看，给小朋友看。”孩子们异口同声地回答。我接着问：“有的小朋友会看带指针的表，有的小朋友会看带数字的表，怎么办？”“两种都用上，这样谁都能看得懂了。”熹璇的建议得到了大家的一致赞成。

　　表格设计好以后，孩子们自愿结合分成小组，分头制作时间和活动内容，并贴在活动室前边的墙壁上，供大家每天查看。有了生活作息时间表的帮助，孩子们不再追着老师问来问去的了，学习活动结束后，他们自己就到院子里去玩；户外活动后他们也能自动地进入室内安静地游戏……从而使环节过渡更加自然、顺畅。

　　* 活动中出现的小问题

　　在对生活作息时间表的关注持续了几天后，由于渐渐对它熟悉了，孩子们也就不再关注它了。此外，孩子们知道了按作息时间开展活动，而对活动前该做哪些准备，怎样安排好自己的休息和游戏时间等问题没有更多的考虑，由此经常出现在两个学习活动之间，孩子们只顾玩而不作任何准备，等第二个活动开始了，他们才想起还没喝水、上厕所，结果耽误了很多时间，影响后边学习活动的顺利进行。同样，到了小学后，有许多孩子也存在着不会利用课间10分钟，不会提前作好课前准备的问题。那如何让孩子们用好时间表，引导他们有计划地安排好自己的时间和活动，学做时间的小主人，为今后小学的学习生活奠定基础呢？