人的一生离不开向书本学习，幼儿也一样，进入小学学习后光靠听教师在课堂上讲解时完不成学习任务的，仍需要自己看书，不断复习、巩固，这就要求学生具备一定的阅读能力。

　　幼儿的阅读是从读图开始的，引导幼儿发现、收集和使用信息，其实就是在引导幼儿学习有目的地读图，在读图的过程中思考，哪些内容是与教师提出的任务是一致的。这样的机会多了，幼儿的阅读能力会得到相应的提高。

　　值得注意的是，引导幼儿发现、收集和使用信息的过程，改变了传统教学中等待教师“授之以鱼’ 的被动式学习方式，让幼儿亲历翻阅图文、看电视，向成人寻求帮助等解决同一问题的多种途径，帮助幼儿逐渐形成愿意尝试自己解决问题到主动学习的习惯，以适应当今的教育改革。

　　因此，从幼儿期就培养对阅读感兴趣，而且会阅读，不仅有利于幼儿在活动中大胆地表现自我，更有助于在与同伴交流、分享信息时发展自我，同时对其入小学学习，对其终身发展都会带来好处。

　　幼儿园怎样对孩子进行培养？

　　幼儿园教师会根据幼儿感兴趣的话题和发展需要，采纳主题活动的方式，引导幼儿随主题的进展，发现、收集相关的信息，并随活动内容创设发现、收集和使用信息的环境。如在《广告》主题活动中，教师除将幼儿收集的各类广告分别布置在“多彩的广告”的主题墙饰上，还增设了广告角、广告播报时间(用废旧纸箱做电视，幼儿模仿了解的广告)等，鼓励幼儿不断发现、收集相关信息的积极性。

　　教师更注重的是引导幼儿利用发现、收集的信息，解决日常生活中的问题，如怎样从广告中得到对自己生活的帮助，懂得要清除干扰社会环境中的小广告等，并注意在每一次对信息的加工整理中，鼓励幼儿用多种方式进行表达，帮助幼儿了解图书、报纸、电视、互联网，以及与人交谈都是收集信息的主渠道，使幼儿逐渐掌握“发现问题——解决问题”的探索学习方法。

　　在家庭中如何配合？

　　以上活动方式离不开家长的配合。家长首先要帮助幼儿了解清楚教师留的任务是什么，支持幼儿按照自己的想法去寻找、收集相关信息，遇到不清楚的问题，家长了以同伴的身份，与幼儿共同寻找答案，如查阅相关书、报、杂志，上网查询等。在这一过程中，家长注意给幼儿认真的学习态度和锲而不舍的学习精神的影响。家长还可以和幼儿共同准备怎样将自己收集的信息，介绍给大家，让幼儿有足够的信心参与到教师组织的活动中去。

　　其次，要鼓励幼儿发问，借助发问中值得探究的问题，引导幼儿用同样的方式寻求答案，注意在必要时，给与适当的帮助和适时的鼓励，让孩子主动探究的积极性不断提高。这是我们教育的出发点和归宿。