崭新的人才观和教育观的要点是：

　　1. 人才有广泛性、多样性、层次性的特点

　　应当培养多种多样、不同层次的人才。俗话说“三百六十行，行行出状元”，“松、杉、桐、柏都成材”。不可逼着孩子死读书，不可把眼光只盯在作业、考试、分数、升学上，乃至还制定一个“95分以上才及格”的土政策，这样不但无益反而有害。

　　当然，以分数表示各科的学习成绩也是教育成效的一个方面，但它远远不能代表人才的各种素质。例如人的口头表达能力，人际交往能力，工作能力，创造素质，性格习惯，兴趣爱好，思想品德，自学能力等，不可能依据考试分数作出衡量，有的素质从作业和试卷中甚至丝毫反映不出来。如果让孩子从小只习惯于听讲，做作业，应付考试，盯着分数，追求名次，那很可能只会培养出头脑僵化、心胸狭隘、郁郁寡欢、缺乏广泛兴趣、实际能力低下的“衰人才”来，那是何等遗憾！

　　我常见有些高中或大学毕业的知识分子，没有自学能力，缺乏兴趣特长，不能独当一面地工作，更无创造和革新精神；有的知识分子的主要标志只是认识数千个汉字……这些毕业于中高等学府的人自己也很苦恼，进而自卑。究其原因，问苍天，问大地，还得问教育。我们的教育培养了多大比例的生气勃勃、善于自学、具有特长、乐于创造、理想远大、自信和坚毅的高素质人才呢？每个生活于社会中的人都会作出自己的判断。社会各方都在抱怨人的素质实在偏低，这真值得我们的教育(包括家庭教育)反省深思！

　　2. 人才有自主性、进取性、创造性的特点

　　未来世界的人才一定要有自主与进取的品格，他们是了解本职工作意义、主动发挥才能的人，而不是只会听从安排的被动的工作者；他们是善于自学、善于工作、善于社交、善于休息和善于娱乐的人，而不是不会思考、缺乏生活能力和自卑孤僻的人；他们是积极竞争、善于比较、“择善而从之”的人，而不是缺乏勇气、人云亦云的人；他们是富有理想、以理性取胜、相信奋斗创业的人，而不是不求进取、害怕困难、无所作为的人；特别是他们有创造意识和行动，如陶行知先生所说的，“敢探未发现的新理，敢入未开化的边疆”，愿意去开拓新的思想、工作、科技、生产等各领域。

　　这种创造型人才的特征国际上有很多研究，我以为美国心理学家J.P.吉尔福归纳的八个特征很有价值。这八个特征是：

　　①旺盛的求知欲和刻苦钻研精神；

　　②做事不愿雷同；

　　⑧对事物运转的原理、原因勤于探索；

　　④知识面广，善于观察，记忆力强，对日常琐事不经心；

　　⑤工作有条理性、准确性、严格性；

　　⑥有想像能力和直觉能力，对智力活动与游戏有广泛兴趣；

　　⑦富有幽默感，爱好文艺；

　　⑧面对疑难情况轻松自如，能摆脱一切外来干扰，全神贯注于感兴趣的问题。

　　以上八点，既可以作为衡量孩子是否具有创造性的参考，也可以作为培养孩子应具备的创造精神的参考。

　　未来人才的标准告诉我们，教育远远不只是灌输知识，只教认字、读书和计算等。教育的根本任务是引导孩子怎样做人，怎样发展，怎样成才，怎样提高素质，从而使孩子做到“自学、自理、自护、自强、自律”。成才主要靠自己，这是古今中外的人才史所反复证明了的真理。