怎样利用小学生的假期生活培养他们的创造力，养育出21世纪的创造型人才呢？我以为要从以下四个方面着手：

　　1. 促进孩子高度的智力发展

　　创造离不开智力，因为创造需要潜心的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力，迅捷的思维力，丰富的想像力；特别在思维和想像方面，善于概括、推理、判断，喜欢与他人想得不同(逆向思维和发散思维)，常常能忽发奇想，并且思路开阔；对科学知识、生活常识、文学艺术、国家大事、世界动态、体育运动、生物趣闻、智力游戏等都感兴趣，特别喜欢提问、思考和争辩，不满足于只记取现成的答案。

　　例如问一年级小学生：树上有5只鸟，一个坏猎人“啪”地打了一枪，打死了1只，树上还有几只鸟？一般人都满足于现成的答案：树上没有鸟了，因为枪声把鸟儿都吓飞了。可是有个独出心裁的孩子偏偏想让自己的答案与众不同。他回答说：“树上还有3只鸟。”当老师问他为什么时，他把合情合理的想像说了出来：“树上原先有5只鸟，1只鸟爸爸，1只鸟妈妈，3只小鸟。那坏猎人打了一枪，不幸鸟爸爸被打死了，掉下树来，鸟妈妈被吓跑了，3只小鸟还小，在窝里飞不动，所以树上还有3只鸟。”这是何等可贵的创造性思维啊！

　　小学阶段孩子还应喜爱独立看书，不仅爱看各类课外读物，常把书上的内容讲给他人听，而且还能自己读教科书，读懂了便能做习题，读不懂就会提问，不愿意糊里糊涂地混过去。

　　孩子有了这样的智力素质，就为发展创造才能打下了一个良好的基础。

　　2. 引导孩子多接触实际生活，以发展创造性思维

　　创造一个新事物需要凭借想像，但人的想像不是凭空而来的，一定要有丰富的生活实践。看得多，听得多，摸得多，接触的事物多，脑子才能积累丰富的表象，即使闭上眼睛也能历历在目。大脑里积累的表象多了，经过改造、调整，就能产生新的表象，这个形象思维的过程就是创造。

　　传说鲁班有次爬山，被锯齿形的野草划破了衣服和皮肤。他联想到做木工时，木料难以被整齐地割裂，于是改造了头脑中锯齿形野草的表象，创造了木匠的重要工具———锯。这个故事说明，生活积累才是创造的源泉。

　　所以，要引导孩子热爱生活，接触面必须广阔，让他们经历丰富，见多识广，脑内储存起千千万万个事物形象来(包括音乐形象、美术形象)，才能为发展创造打下坚实的基础。

　　3. 引导孩子搞小实验，动手操作

　　新的假设、新的理论必须通过反复实验，证明是正确的，有价值的，才算取得了创造成果。进化论创始人达尔文，曾凭直觉感到植物幼苗的顶端含有某种生长物质，但未能通过实验证明。直到他死后，经过许多科学家的反复实验，终于在1933年发现了植物的生长素。可见实验是很重要的。

　　小学生的实验当然不是最新领域的科学实验，而是科学史上早已做过的简单的小实验，或他们自己探索的小实验，以培养实验意识、动手能力和探索精神。

　　我小时候家住农村，文化生活非常贫乏，几乎没有玩具，有时只好用母亲洗过衣服的碎肥皂吹泡泡。我常常被大大的肥皂泡迷住了，那五光十色、晶莹透亮的光滑球体多美呀！可惜它转瞬即破，令人无限惆怅。于是我想：要是肥皂泡不破该有多好，能拿在手上玩，还能当皮球拍。我试图发明不会破的肥皂泡：在肥皂水里加油搅拌，吹不成泡泡，失败了；往肥皂水里加糨糊，还是吹不起来，又失败了……虽然所有的试验都以失败告终，可那几天我的兴奋、我的努力、我的快乐、困惑与懊丧，半个多世纪以后的今天仍历历在目，似乎创造的欲望仍在我身上燃烧。我想，这无疑在我幼小的心灵里播下了一颗创造的种子。可惜当时这一类创造游戏无人指导，制作、实验、操作活动又实在太少太少，缺乏手脑并用的创造性生活，实在是终生的遗憾！今天，我们要让孩子长大了不再有如此的失落感。