人类的文明史上，无论在科学、技术、生产、政治、军事、文史、教育、艺术、金融、商业等任何一个领域里卓有成就的名家，都是有所发现、有所发明、有所创造、有所突破的人，人才的本质特征就在于创造。所以教育家匡亚明直截了当地说：“凡是人才总是有突出的创造力，敢于不断创新；人云亦云的，不是人才。”

　　著名心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标，在于造就能够创新、能够创造、能够发明

　　和发现的人，而不是简单重复前人已做过的事情。”托尔斯泰则说：“如果学生学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他一生将永远只会模仿和抄袭。”

　　创造力的培养，与动手动脑的实践活动有着最密切的关系，尤其是科学技术方面的创造型人才，都有动手实验、制作和全身心探索自然的经历。

　　例如，中国科学史上的“坐标人物”、北宋大科学家沈括，他研究天文、气象、历法、数学、物理、化学、生物、医药、地质、地理、文学、史学、音乐、艺术等，都勤于实践。为了测定北极星的位置，他连续3个月每晚定时起床3次察看天象，画下星宿变动图200多幅。那时没有闹钟，每晚3次起床，需要何等毅力！他为研究声音的共振现象，设法剪了一个小纸人，让它“骑”在一根琴弦上，再拨动靠近此弦的另一根弦，那纸人就跳动起来，便断定两根琴弦发生了“共振”。这是多么有趣的心灵手巧之举啊！

　　发现地球围着太阳转的科学巨匠哥白尼，年轻时自制仪器，在波兰弗伦堡教堂的一角，建立了小小天文观测台。他算出了太阳的体积相当于161个地球(实际上比这个数字还大，他当时不可能算准)。他想：这样一个庞然大物，会绕着小小的地球转吗？于是他开始怀疑1000多年来人们公认的“地心说”理论。他又经过10年观测，终于完成了巨著《天体运行论》，向世界宣布：是地球围着太阳转！从而把颠倒的历史颠倒了过来，让自然科学从神学中获得解放。

　　“医圣”李时珍，从小常与行医的父亲一起采药、尝药，观察父亲如何给病人诊断、急救、开处方。20多岁自己行医后，更是大量采药、实验和制药。他行万里路，访问了上千名民间医生和采药人，写下1000万字的笔记，最后完成了52卷、共160万字的《本草纲目》。其中记载的药物有1892种，药方11096个，绘制药物形态图1160幅。为写这部巨著，他整整用去27年时间。

　　发明大王爱迪生，从小就爱实践。学母鸡孵小鸡，为使人飞起来让小朋友吃“沸腾散”，都是他闹的笑话。由于家庭贫穷，在学校又不受老师欢迎，他只上过3个月的学就失学了。但在母亲的指导下，他爱学习思考，特别爱做实验。为了做科学小实验，他3次被解雇。第一次在火车上卖报时，由于做实验不小心失了火，他被赶下火车，还被打聋了一只耳朵。第二次在铁路上当报务员时，他坚持业余做实验，每天工作20多小时，有一天上夜班时竟打起瞌睡来，又被开除了。第三次在电报公司当报务员，在做化学实验时，不小心让硫酸从容器中漏出来了，流到隔壁经理室，把地毯烧坏了，经理大怒，把爱迪生赶走了。

　　历史上的科学巨人、能工巧匠、艺术大师们，从小就养成了动手动脑的品质，这样的故事数不胜数，上述4例只是典型而已。那么为什么动手(包括动身、动五官)能促进动脑，“手巧”能使人“心灵”呢？