户外活动时，我和小朋友一起游戏，忽然看见旁边的王建徽急得满脸通红，我仔细一看，发现他正在解毛线辫子，几根辫子缠在一起，他怎么也解不开来。看他急成那样，我从他手中拿过辫子，帮他解开。王建徽看见辫子解开了，开心地又玩起来。

　　做完这些，我突然意识到，已经是中班小朋友了，这些问题可以让孩子自己想办法 解决，而我却剥夺了孩子自己解决问题的机会。这时，可能一个人玩着没劲了，王建徽又走过来对我说：“老师，您帮我把毛线辫子放在裤子后面，我想玩抓尾巴的游戏。”我想，这次我不能再替他做了，就对他说：“你自己想想这个难题可以怎么解决？”他看看我，又看看旁边的小朋友，一脸茫然。

　　这时笪文龙走了过来，对王建徽说：“来，我来帮你弄。”王建徽感激地看着笪文龙，等他弄好，两个人愉快地玩起了“抓尾巴”的游戏。

　　王建徽是个内向的小朋友，今天能够主动请我帮助已经是件很意外的事情，而笪文龙是个活泼、乐于交往的小朋友，他的主动帮助，使王建徽和小朋友之间的交往更跨进了一步，在活动中，看得出来，王建徽高兴之情溢于言表。

　　看着他们，我突然感觉到，对成人来说很普通的小事，却带给孩子诸多的体验。在这样一次简单的活动中，如果孩子胆小、不敢请求帮助，那就可能失去与同伴合作游戏的机会。由此可见，小事情中蕴涵着意想不到的教育价值。

　　所以，成人平时要多重视孩子的生活点滴，给孩子独立解决问题的机会，这些对孩子们来说，也是珍贵的学习过程。