灿烂的民间剪纸艺术在中国存在了上千年。它的发明创造者是具有深厚的文化底蕴的劳动人民。为了使这一门艺术在我国能够代代相传、源远流长,作为一名幼儿教师,我有责任让这门艺术发展下去。
剪纸活动是幼儿艺术教育的一个重要组成部分,是开展幼儿智力教育的一个手段。当今越来越多的幼儿教育工作者都在其理论上有了新的建树。不少专家学者及美术工作者为此付出了辛勤的劳动。但这远远不够。中国剪纸理论上的建设还处于初级阶段。它的完善成熟与发展,不是靠一两个人,或一两个时代的努力所能达到的。她需要每一个时代中的每一位实践经验的作者,包括我们站在传统第一线上的幼儿教师共同努力去发展光大。下面我就具体谈一谈我是怎样开展中班剪纸活动的。
一。重视幼儿良好剪纸习惯的培养。
在剪纸活动中,我非常注意教幼儿在学习活动前怎样放置各种物品,在活动中怎样有条理地使用工具材料,尤其是怎样安全的使用剪刀(教师用剪纸图案表示出来),怎样保持桌面地面的整洁。在活动结束后,又怎样收拾整理。有意培养幼儿良好的剪纸习惯。有的教师认为剪纸活动中的寓教于乐,就是体现轻松,幼儿说说笑笑没啥关系,我却不是这么想。因为在剪纸活动中说笑不但分散自己剪纸的注意力,而且还对安全不利。(因为安全要摆在头一位),还会干扰别人的思考和操作活动;而且幼儿只有专心致志的剪纸,始终如一的努力,才能体会成功的乐趣。幼儿完成了一幅作品,放下剪刀。幼儿可以互相讨论、互相学习,谈谈自己的体会。因而,在剪纸活动中我一直要求幼儿安静专心。
二。画中剪、剪中画,培养幼儿对剪纸活动的兴趣。
兴趣是一种内在的动机,因此儿童剪纸教育必须把兴趣的培养放在第一位。有了浓厚的兴趣,他们的活动才是积极、主动、轻松的,才能充分展示他们的创造力和想象力,并体现在作品中,比如:我们幼儿在做动物头饰的过程中,画好动物后用剪纸的方法,去镂空动物眼睛,剪动物身上的花纹,还有的幼儿剪好动物的外形后又去画动物的眼睛和身上的花纹。通过幼儿的画画剪剪。幼儿不仅了解了动物的外形特征,而且发展了幼儿的想象力、创造力。因此作为幼儿剪纸的组织者,必须遵循幼儿的心理特点,为幼儿创造良好的物质环境和精神环境,鼓励幼儿大胆的根据自己的能力和兴趣进行剪纸。我们班有一名叫张成华的幼儿,喜欢剪恐龙,于是我就给他找来了书、图片、还有玩具恐龙,鼓励他大胆的画,大胆的剪,我们还一同讲关于恐龙的故事。现在他既会画恐龙,也会剪恐龙,而且剪的恐龙形态各异,非常漂亮。我还亲自带幼儿到大自然中去,引导幼儿观察花草树木,充分调动幼儿的各种感官,通过幼儿思想、画画、玩玩、做做、剪剪,激发幼儿的创作欲望,培养幼儿的观察力、记忆力,鼓励他们大胆剪,大胆的画,给幼儿一个广阔的空间,让他们的绘画和剪纸才能随兴趣得以施展。
三。给幼儿提供多样化的欣赏内容,让幼儿自己确定剪纸的主题。
我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料,比如:有关海底世界的书,各种各样花的图片、树的图片,还有各种形状的房子。孩子们在看书、看图片的过程中,了解了动物的神态动作,以及画面的背景及画面的整体色调、构图等方面的知识,幼儿从中获得了美感,丰富幼儿对各种动物的体验,对各种植物的体验,通过欣赏,最终多数幼儿对剪鱼有了浓厚的兴趣。在确定了主题之后,我们尽可能的叫幼儿亲近大自然、亲近生活,我们还让家长带幼儿参观科技馆的海底世界。教师还给幼儿放了海底世界的录象,讲了一些常见鱼的知识。在幼儿积累了一定生活和情感体验的基础上,自然地呈现出了幼儿的剪纸艺术作品。在幼儿作品展示角中,你会看到形态各异的鱼,它们千姿百态,各有特色。每一条鱼都有一个美好的故事,没有一条鱼是别的鱼一模一样的。从幼儿的表达中可以看出,通过多样欣赏和幼儿自己确定主题,扩大了幼儿的眼界,使幼儿审美体验的同时,还获得了丰富的情感体验,打开了他们的联想通路,为今后的剪纸活动进一步发展,奠定了基础。
四。评价幼儿的剪纸作品时要注意多鼓励少批评。
评价幼儿剪纸作品是一个很重要的环节,只要幼儿认真去剪了,积极参与了,老师就应该多表扬多鼓励。不要以“象不象”为标准,有的教师只注意剪的好的幼儿,忽略了大多数。这样会扼杀幼儿创造的积极性。我的做法是让每个幼儿互相观看评价。通过评价自己找出不足,评价时教师要正面评价每一个幼儿,哪怕是细微的变化都应加表扬,对不足的地方教师应用商量的口吻提出建议,帮助幼儿获得成功的体验,从而增强自信心,提高幼儿对剪纸活动的兴趣,教师还可以启发幼儿互评作品,鼓励同伴,赞美同伴。让幼儿的天性得到充分发挥,激励幼儿剪出只有幼儿才能剪出的真正幼儿作品。让幼儿通过教师的正确评价,使得今后的剪纸活动开展的更好。