首先，家长们要提高对孩子进行素质教育的认识。

　　1985年5月，中央“关于教育体制改革的决定”中明确指出：“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”

　　现在，整个社会也都公认人才素质的重要。常听人评估某个人，或某单位的职工，或某部门的领导，素质如何高，如何低，如何优，如何劣，评价者或高兴，或赞美，或叹息，或忧虑……全民族都在呼唤人口素质的提高。

　　那么什么是一个人的素质呢？简单地说，一个人的素质是与他的发展和发挥及个人幸福最密切相关的、时刻起作用的诸因素。高素质的人，发展提高迅速，前途广阔远大，成长以后发挥的作用大而显赫，个人修养好，生活也很幸福；而低素质的人，其发展和发挥则恰恰相反，甚至对社会的进步、自身的幸福起消极破坏作用。

　　人的素质随着年龄增长依次分为四种密切相关而又互相渗透的“素质形态”，即胎儿的“潜在素质”，儿童的“基本素质”，少年和青年前期的“自我发展素质”，青年后期和成人的“发挥素质”。小学生应大力提高自身的基本素质，也就是相当于教育家赞可夫所说的“一般发展”。有了良好的基本素质，日后的自我发展与发挥就有了很大的“后劲”。

　　小学生良好的基本素质主要表现在以下六个方面：

　　1. 脑子灵活，好问好学。他感知灵敏，思想敏捷，想像丰富，记忆深刻，总之，头脑很好使，有初步的自学倾向和能力。

　　2. 身躯健美，喜爱运动。他爱运动、玩耍、游戏，体质好，并有良好的生活规律和卫生习惯。

　　3. 热爱生活，求知欲强。他有广泛的智力兴趣，特别爱阅读，爱观察，爱讨论，爱思考，喜欢动手操作和做实验。

　　4. 性格优良，积极上进。他积极开朗，快乐活泼，勇敢自信，爱劳动，善交往，关心人，富有同情心。

　　5. 喜爱美好的事物。他爱自然美、艺术美及生活中美的环境、行为和语言。

　　6. 他在某一方面或某些方面开始形成良好的中心兴趣、特殊爱好和特长倾向。

　　一个小学生如果毕业前具备了以上良好的基本素质，那么人才的成长就很容易产生“隧道现象”了。

　　大家见过火车通过隧道的情景吧，车头先入隧道，必然率先而出；车箱后入隧道，自然尾随其后。人的成长也有类似现象，基本素质优秀的小学生一般升入中学仍然品学兼优，大多数到了青年时代还是佼佼者；而基本素质差的孩子，毕业时较为逊色，到了中学大抵还是如此。因为人的基本素质是他后续发展的基础和动力，基础薄弱或动力不足者，日后发展步履就比较艰难，深造往往受到限制。当然后来居上的青少年也有，但这些超越前进的孩子前一阶段往往并不是全面素质差，而是某一方面不足(例如太爱玩，不用心学习，成绩不好，分数不高)，后来经过特殊努力终于脱颖而出，自然也就不足为奇了。

　　教育孩子，培养素质和传授知识是两回事，然而二者又密切相关。素质教育能帮助孩子获取丰富、实用的知识；反过来，孩子在获得知识的过程中又最能提高素质，两者是相辅相成的。但素质教育应高于知识的传授，因为它重在激发人的能动性，提高人的才能和品质，进而努力去认识世界，解决实际问题。因而素质教育不过分计较学科成绩和分数的高低，也不过分看重眼前“一城一池的得失”，不以门门高分来衡量学生的优劣，而重视人的身心品质、发展势头和发展前景的好坏。