素质教育论还认为，不同学历、不同职业的人均可获得高素质，不同行业也都需要高素质人才。三百六十行，行行出状元，行行需要状元。学历、职业、职务都不是素质高低的主要标志……这样的学术观点就可以解放思想，解放孩子，把人的成长提到促进自身进步的位置上来，给孩子以理想的、宽松的、自我的、主动的发展天地。小学生的假日，最重要的就是要建设一个这样的天地。

　　由于应试教育的偏颇，当今小学里较多地存在另一种情形。学生被当做知识的容器，上课堂堂灌输，作业层层加压，考试常常紧逼，分数累累刺激，搞得师生都很紧张。在这一状况未得到根本改变的背景下，假日的素质培养就显得更重要了，甚至假日指导还是变应试教育为素质教育的突破口和契机。因此，望子成才的家长要提高对素质教育的认识，热情关心“假日方案”的实施，同时“假日方案”也希望得到广大小学教师和有关部门领导的关心与指正。

　　其次，务必要对孩子抱有远大的理想，始终的期待、信任和高要求。

　　在健全体魄、养成性格、开发智力、培养能力等方面，家庭中对孩子影响最早、最深、最经常的因素是父母的爱。爱是非常强大的力量，足以调动孩子全部的心理活动，决定他们的状况和倾向。“早教方案”中曾讲到，父母爱有三种不同类型：“教育爱”是伟大的，是使家庭幸福、孩子快乐上进的推动力；血缘爱是低水平的，可享受天伦之乐，获得双方情感的满足；溺爱是十分有害的，它会淹没孩子美好的心灵，进而淹没人才。这里就不再赘述了，有兴趣的读者可以参考阅读。

　　这里专谈实施“假期指导”时，你对自家“小学生”的爱，应该体现一个特点，那就是要对孩子抱有远大的理想，始终的期待、信任和严格要求。

　　孩子已不是婴幼儿了，没有必要过分地亲热和爱抚，但他极需要平等、快乐、尊重、信任和从严要求。对孩子始终抱有远大的理想、信任和严格要求，这是最深沉的爱，不仅满足了他的自尊心和上进心理，而且信任的暖流还会悄悄流入孩子的心田，变为自信和上进的力量。心理学上“罗森塔尔效应”是很能说明问题的。

　　1968年，心理学家罗森塔尔和他的助手到了一所小学，为1～6年级学生“预测未来发展”。他只是随便在各班学生中抽出20%的名单，却对老师说这些孩子是经过测验确定的“未来的花朵”，“有很大的学业冲刺潜力”。老师们都信以为真。8个月以后，罗森塔尔他们又来到这所小学测试，结果发现，这些所谓“未来的花朵”真的朝气蓬勃、积极向上，学习成绩大有提高。

　　为什么随便抽取的学生竟这样“应验”呢？这就是大心理学家的暗示发挥了作用，是心理学家和老师的信任和期待对孩子产生了威力，这种信任和期待宛如一股强劲的暖流，催开了“未来的花朵”。这就叫“罗森塔尔效应”，也就是信任和期待的效应。

　　所以，爱孩子的父母要永远对孩子抱有不灭的希望和坚定的信念。事实上，小学生年龄尚小，他们早期都在不同方面、不同程度上接受过良好影响，都有充分发展的机会，而且每个孩子都有自己的长处和闪光点，只要把握住素质教育的方向，前程就是很广阔的。对任何孩子都严禁泼冷水，说泄气话。当然，有时候严肃的谈话和批评也是必要的，但任何批评都不可忘却信任和鼓励，都不许在孩子面前流露出无可奈何的消极情绪来。爱孩子切记“宽严并济，信任鼓励”八个大字。

　　爱孩子，还要帮助他建立美好的“自我意象”，让他在潜意识里毫不怀疑地认为自己是个好孩子，聪明能干，并处在不断进步之中。孩子这种美好的“自我意象”只有在父母的爱心和耐心的帮助下才能建立起来，它就是孩子的自信心、上进心，进而可发展为独立精神。这是一个孩子逐步成才的脊梁，更是他过好有益有趣的假期生活的主心骨。

　　第三，尊重孩子，当好他的“教练”“参谋”和“朋友”，而不做“督学”和“书僮”。

　　孩子上了小学以后，他认为自己已经长大了，特别需要父母和他人的尊重。尊重也会变成一种动力，使孩子严格要求自己，积极向上，克服困难，争取进步。